Estudio defectuoso de las palabras

14.01.2019

El estudio de las palabras abarca en primer lugar la adquisición de conocimientos claros, y precisos acerca del significado de las palabras (a medida que el niño/a avanza en lectura debe incrementar su vocabulario comprensivo mediante el estudio de palabras, teniendo en cuenta que muchas de ellas tienen varios significados y utilizando el contexto como medio para identificar el correspondiente a cada caso).

En segundo lugar, debe hacerse paulatinamente independiente en el reconocimiento de palabras ( la incapacidad para reconocer visualmente y pronunciar palabras nuevas sin la ayuda de otras personas supone prácticamente imposibilidad para comprender su significado). 

OBJETIVOS:

  • Optimizar técnicas para la comprensión del significado de las palabras
  • Incremento del vocabulario visual ( número de palabras que reconoce sin necesidad de un análisis detenido)
  • Utilización adecuada del contexto

Los tipos de dificultad más frecuente en este campo que nos vamos a encontrar son:

  1. Insuficiente vocabulario visual
  2. Deficiente comprensión del significad de las palabras
  3. Ineficacia en el uso del contexto
  4. Defectuoso análisis visual de las palabras
  5. Conocimiento insuficiente de los elementos visuales, fonéticos y estructurales de las palabras
  6. Ineptitud para la combinación auditiva o para la síntesis visual 
  7. Actitud hiperanalítica.
  8. Ciertos tipos de errores específicos

Comenzaremos analizando cada uno de ellos y aportaremos ejemplos y/o ejercicios que nos ayuden como ejemplo para desarrollar planes de estudio personalizados según las dificultades presentes en el niño/a. En éste post, hablaremos de los dos primeros.

1.  Insuficiente vocabulario visual:
El hábito de intentar reconocer las palabras visualmente y la adquisición de un vocabulario visual fundamental es un requisito indispensable para la normal evolución de la capacidad lectoral general.

Existen una serie de palabras que aparecen en todos los textos con una gran frecuencia; si tales palabras no pueden ser reconocidas inmediatamente por el niño/a, el progreso de lectura será muy limitado. Si el niño/a fracasa en el dominio del vocabulario visual fundamental, en poco tiempo el cúmulo de palabras nuevas que habrá que analizar al enfrentarse con un texto, le impedirá todo progreso en lectura. Podemos iniciar la actividad con textos cuyo vocabulario permita leer confortablemente, completando esto con ejercicios sobre las palabras nuevas que incluye el texto. 

1.1. Ejercicios donde el sentido del texto permite reconocer la palabra adecuada con gran facilidad.

- Mamá se puso el sombrero en la.....

correr       cabeza       mano       casa

- Fabián puso el pastel en el ......

Horno      árbol          jardín        suelo


1.2. Preguntas que sugieren la respuesta

Pon una raya debajo de la palabra que conteste bien a la pregunta:

- ¿Dónde compramos la comida?

Manzana            bandera           mercado           música

- ¿De qué animal sacamos la lana?

Pollo                   cerdo                oveja                 gato


1.3. Ejercicios que requieren estudiar el significado de las palabras de una lista:

Perro           cabra

Pollo            caballo

Pato             gato

Como podéis observar son palabras sencillas para nuestro vocabulario, comenzaremos con este tipo de palabras para ir mejorando la confianza del niño/a y luego dependiendo del nivel de éste aumentando el nivel de dificultad


1.4. Se puede recurrir a juegos que exijan una respuesta inmediata, como, por ejemplo, un paquete de tarjetas con nombres de animales, unas, y de prendas de vestir otras. Un niño/a saca las tarjetas una a una y otro lee en voz alta la palabra escrita en ella.

Perro                 burro             vestido

Sombrero          cabra             zapatos

Gato                  elefante         abrigo

Una segunda serie incluiría verbos y la tarea del niño/a consistiría en separar las tarjetas con palabras que indicasen movimientos

Correr                                  Resbalé

Saltar                                  Era

Conocí                                 Pasear

Volaba                                 Dedicar

2. Deficiente comprensión del significado de las palabras.

Esta deficiencia tiene lugar con mucha frecuencia de la incorrecta pedagogía aplicada en las escuelas: insistencia exagerada por parte del maestro/a en la pronunciación o mera traducción fonética de los signos escritos, en vez de la formación de hábitos que permitan al niño/a asociar automáticamente un significado a la imagen visual de la palabra impresa. No se trata ahora de presentar al niño/a una serie de palabras aisladas y pedirle que las pronuncie, sino de adiestrarle en aquellas técnicas que permiten reconocerlas en conjuntos significativos.

2.1. Ejercicios de discriminación visual

-Tienda dedicada a la venta de libros.......

Libreta           Librería          librador

- Debes ordenar tu...

Habitáculo     Hábitat         Habitación

-Los platos están en la....

Coquina        Cochina        Cocina


2.2. Significados opuestos.

Pon una raya debajo de las palabras cuyo significado sea contrario al de la primera fila.

Corto              largo            jarro

Bueno             malo            ratón

Noche            ahora           día

Sucio              agua            limpio


2.3. Pon una raya debajo de la palabra que signifique lo mismo que la primera de la fila:

Brillar            empezar               carbón             resplandecer

Pelear           erróneo                tirar                  guerrear


2.4. Aprender los diversos significados de las palabras:

- El campo está cubierto de nieve

- Su mamá había puesto un cubierto de menos en la mesa


-Al rosal ya le están creciendo los capullos

- Dijo que se portaron con ella como unos capullos


- El batido que más le gusta es el de fresa

- Utilizó la fresa para pulir el diente.

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